三年級數學《搭配中學問》評課稿

老師在教學本課時，能以直觀的內容為主，以探索學習活動做保障，創造性的使用教材，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，使得教學過程始終民主、平等、寬鬆、愉快。整節課調理清楚，層次分明，下面就這節課的亮點說一說：

1、遵循學生的認知規律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。

本節課從學生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發學生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最後到發現規律，層層遞進。讓學生經歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，藉助動手擺學會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規律讓學生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養了學生的觀察、分析及推理的能力。

2、創設了有趣的教學情境，拉近了數學與生活的聯絡。

上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景匯入，先讓學生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然後由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最後聯絡生活實際引入路線的搭配，讓學生充分感受到生活中處處有數學，體會數學與生活的緊密聯絡，學生學習的興趣也很高，達到了預設的教學目標。

3、在操作中感悟，培養學生的動手實踐能力。

數學教學中的“教與學”要以做為中心，在操作中感悟數學，體會數學。十分符合這次展評課的主題“做中學”。本節課教學中老師注重通過學生親自實踐探索，發現規律，總結方法。由於組合知識的抽象性，所以在教學中通過讓學生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導學生小組內分工合作，使學生在互相補充，互相交流中提高，學習，培養了學生的團隊合作精神，小組彙報進一步擴大了交流範圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對組合思想方法的認識，在此過程中對學生語言表達能力也是一個很好的的鍛鍊機會。

4、語言簡潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。

老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結指導性強。本節課在探究穿衣搭配的問題時引導學生髮現搭配過程中應注意的問題：有序、不重複、不遺漏。並探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標序號等，讓學生體會最優化策略。

針對本節課的教學，我認為還有幾點不足之處：

1、在數學教學中是存在美學思想的，我們應當抓住教學的契機對學生進行“美”學的指導。

2、課後的練習不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。

針對這些不足，我的建議是：

1、對於“美”的指導，例如：在教學搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解。”滲透美，使學生愉悅的投入到數學學習中來。

2、可以再加入一些聯絡生活的練習題，也可以增加搭配的數量，讓學生聯絡，知識得到拓展與提升。

總之，老師這節課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當的評價語言，一次次點燃了學生求知的慾望，是一節實用高效的課。